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Sommaire
AVANT- PROPOS (Bertrand Chavaroche rédacteur en chef et Christian Gautellier directeur de la publication)
EDITORIAL :
Nous refusons l’instrumentalisation politique de la laîcité(Jean-François Magnin)
ACTUALITE :
Doit-on noter les élèves à l’école primaire ?(Daniel Comte)
À la rencontre d’un animateur professionnel (Luc Greffier)
URGENCE :
Oui, à un réel partenariat avec l’Éducation nationale (André Sirota)
DOSSIER : Jeux sportifs traditionnels et Éducation nouvelle Dossier coordonné par Katja Sporbert
Introduction (Pierre Parlebas)
Les jeux traditionnels face au sport (Pierre Parlebas)
Jouer la gagne (Fabien Gracia)
Jeux paradoxaux et compétition partageante (Pierre Parlebas)
REPERES
Quelques apports de la psychologie sociale à l’éducation (Jean-Baptiste Clerico Florence Do)
HISTOIRE DE L’ EDUCATION NOUVELLE EN FRANCE
L’école nouvelle française (Laurent Gutierrez)
Le grand jeu de la vie (Jacques Ladsous)
LIRE - VOIR - ENTENDRE
(Alfredo Ferreruela Jacques Frot Annick Richard- Przybylski Laurent Gutierrez Olivier Ivanoff François Chobeaux Luc Greffier)
REGARDS
L’école russe aujourd’hui (Joëlle Bordet Michel Duter)
Introduction au dossier VEN 542 "Jeux sportifs traditionnels et éducation nouvelle " (Pierre Parlebas ) .
Le jeu est souvent cité mais rarement étudié. À quoi bon, puisqu’il ne serait qu’un agréable défoulement facilitant un retour vers des occupations plus nobles ? Tout au plus le considère-t-on comme une entrée en matière motivante ou comme une activité préparatoire à des pratiques plus sérieuses. Le jeu ne servirait-il qu’à valoriser d’autres activités ? Ne serait-il qu’un faire-valoir ?
Le premier objectif de ce dossier est, précisément, de prendre le jeu au sérieux. Le contenu des activités ludiques et sportives offre-t-il des caractéristiques originales qui le distingueraient du contenu des autres disciplines ? Que dire du sport et de la compétition dont les aspects passionnels et idéologiques obscurcissent habituellement le débat ? Abandonnons les discours superficiels. La recherche de données objectives et contrôlables est ici capitale.
Le second objectif est de prendre en compte le résultat de ces recherches afin d’orienter la démarche des éducateurs dans la perspective de l’Éducation nouvelle. Les observations de terrain et les analyses outillées mettent à découvert les apports originaux des jeux traditionnels, notamment des jeux paradoxaux et des compétitions partageantes. Il apparaît que les jeux traditionnels proposent une riche palette de pratiques qui favorisent la manifestation de la solidarité et le développement d’une compétence relationnelle. Il faut bien comprendre que ces analyses qui pourraient paraître relever de la simple théorie, renvoient en réalité à des enjeux éducatifs et sociopolitiques de première importance.
Les membres du groupe de recherche Jeux et pratiques ludiques ont déjà proposé un ensemble d’études et d’outils pédagogiques tels que quatre fichiers de jeux et un DVD centrés sur les jeux traditionnels. Dans ce présent dossier, ils prolongent ces études théoriques et pratiques, en présentant un panorama critique de la multitude des activités ludo-motrices. Leur préoccupation constante est de garder le cap des Ceméa qui, dès leur fondation en 1937, ont souligné le rôle majeur des jeux dans la conception et la mise en oeuvre de l’Éducation nouvelle.
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